Situaciones de aprendizaje

May 12, 2022 | Blog

No eres profe si no has escuchado en repetidas ocasiones la nueva expresión de moda: SITUACIONES DE APRENDIZAJE. 

Esta palabra sale en el nuevo currículo que nace a partir de la LOMLOE. Como palabra puede parecer nueva, pero como concepto es algo que lleva haciéndose en muchos centros hace muchos años, en mayor o menor medida, con uno u otro nombre. 

En las siguientes líneas voy a tratar de recoger de la forma más clara posible todo lo relacionado con estas situaciones de aprendizaje y, para acompañar la chapa, aquí te dejo una infografía que cuenta lo mismo pero bonito. La puedes imprimir, llevarla en el móvil, pasarla al grupo de WhatsApp del claustro o colgarla en A3 en la sala de profes que, por cierto, es el tamaño en el que está diseñada.

Toda esta información la hemos sacado del anexo que va incluido en el segundo borrador del decreto de Catalunya, y completado con otros fragmentos o ejemplos propios. 

¿Qué son las situaciones de aprendizaje? 

Las situaciones de aprendizaje son escenarios que el alumnado se encuentra en la vida real y de las cuales los centros pueden partir para desarrollar aprendizajes. Es decir, es algo que tiene significado para ellas y ellos. 

Plantean una realidad actual, pasada o previsible en el futuro, en un contexto concreto, que hay que analizar y comprender, al que hay que dar respuesta o sobre el que se tiene que intervenir. 

Las situaciones permiten programar el curso de cualquier nivel, área, materia o ámbitos, a partir de una colección o secuencia de contextos, retos, circunstancias del mundo real, de los cuales derivan preguntas que hay que contestar y que entrelazan los saberes, es decir, los conocimientos, las destrezas, los valores y las actitudes con las capacidades que sustentan el enfoque competencial de los aprendizajes. 

Cómo son (o cómo deberían de ser) las situaciones de aprendizaje 

Las situaciones deben de ser globales. Se estudian los procesos y fenómenos como entidades completas, en su globalidad y en su contexto real. Traspasan de manera natural los límites entre áreas y materias. 

Difícilmente se va a poder llevar a cabo una situación de aprendizaje desde una única área o materia. 

 El rol del alumnado es clave. Este debe tener un papel activo respecto a su aprendizaje. Habrá que desplegar una variedad de recursos metodológicos (desde la indagación a la instrucción directa, pasando por la construcción colectiva de conocimiento, entre otras). 

Debemos proporcionar oportunidades para que el alumnado pueda aplicar y utilizar la información a la situación en la que está trabajando, que pueda aplicar en la vida real lo que está aprendiendo. 

Las situaciones de aprendizaje, como globales que son, tienen una naturaleza inter y transdisciplinar, imprescindible para analizar la complejidad de la realidad. Y la pregunta del millón es: ¿Y qué significa eso? 

Interdisciplinar 
A partir de un tema o eje temático, se realizan y conectan los aprendizajes desde dos o más áreas o materias. 

Transdisciplinar 
Se trata de resolver problemas globales de manera integral y holística, integrando todos los puntos de vista, rompiendo barreras entre disciplinas y saberes. 

¿Y cómo se evalúan las situaciones de aprendizaje? 

Evaluamos procesos. Es esencial evaluar los aprendizajes que van sucediendo durante todo el proceso. Evaluación formativa y formadora (siempre). 

 La respuesta a las situaciones puede finalizar en la elaboración de un producto final, pero no siempre es necesario que esto ocurra. De haberlo, este ha de servir como vehículo para desencadenar procesos que facilitan los aprendizajes. Nunca debe entenderse el producto final como la única cosa a evaluar. 

Ejemplos de producto final:

ejemplos de producto final

Metodología: 

Las situaciones de aprendizaje se pueden abordar a través de varias metodologías o formas de trabajo, dependiendo de qué se trate, la línea del centro, y otros factores: 

Ejemplos: 

  • Aprendizaje globalizado 
  • ABJ – Aprendizaje basado en juego 
  • ABP – Aprendizaje basado en proyectos 
  • Estaciones / Rincones 
  • Cajas de aprendizaje 
  • Role Playing 
  • Retos 
  • Breakout 
  • … 

Espero que el post te haya parecido útil y haya aclarado un poco qué son y cómo aplicar las situaciones de aprendizaje en el aula. Como habrás visto no es nada nuevo, pero ordena lo que muchos coles ya venían haciendo. 

Carlota Profes en Apuros

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6 Comentarios

  1. Palabrería de trileros, nada concreta, muy alejada de la realidad de los recursos, de las ratios, del contexto de un centro educativo español. Una especie de “estaría bien” que se ha convertido en una pesadilla para cualquier docente. Además, hacen falta cientos o miles de horas para crear esto que, por supuesto, ni se contempla. De auténtica vergüenza lo que está pasando con la LOMLOE por falta de concreción de lo que se pretende, no siendo este texto tampoco ejemplo de gran concreción.

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    • ¡Hola Keanu!

      Gracias por compartir tu opinión
      Es cierto que se debe de invertir más recursos si queremos llegar a un nivel óptimo y mejorar el sistema y la atención al alumnado, por otro lado, te diré que hace tiempo existe varios coles que, de un modo u otro, trabajan así. Seguro lo han ido implementando de manera progresiva, pero así es. Hablo de colegios públicos.

      ¡Confiemos que vamos a ir a mejor!

      Responder
  2. buenas tardes, me gustaria ver un ejemplo que contengan todos los elementos de nos pide la LOMLOE de situaciones de aprendizaje para infantil. Os lo agradeceria muchisimo.

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  3. Buenas
    tengo la duda si las situaciones de aprendizaje hay que plasmarlas en las programaciones de los distintos departamentos o solo en la programación de clase
    gracias

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    • Hola María Rosa, la situación de aprendizaje puede ser el punto de partida para vertebrar la unidad didáctica.

      Responder

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