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La evoluci贸n de los espacios de aprendizaje

May 13, 2023 | Actividades en el aula, Blog

La transformaci贸n educativa ya es una realidad en nuestros centros y en nuestras aulas. Si miro atr谩s, en mis inicios como maestra (hace ya 12 a帽os, madre m铆a 馃槷) y lo comparo a mi d铆a a d铆a, actualmente puedo afirmar que las cosas han cambiado un mont贸n: la manera de tratar al alumnado, metodolog铆as activas, el rol del adulto…  

En el post de hoy quiero reflexionar sobre un aspecto en concreto y la evoluci贸n que he vivido en mi centro estos 煤ltimos a帽os: Los espacios de aprendizaje 馃  

Antes de empezar me gustar铆a puntualizar sobre ambos conceptos, ya que, en muchas ocasiones, los t茅rminos espacios y ambientes se utilizan como sin贸nimos, pero hay algunas diferencias sutiles entre ellos 馃斀 

  • Un espacio de aprendizaje se refiere a la configuraci贸n f铆sica en la que se lleva a cabo el aprendizaje, ya sea en un aula, en un laboratorio, en una biblioteca o en un espacio al aire libre. Se refiere principalmente al dise帽o del espacio f铆sico y c贸mo se utiliza para facilitar el aprendizaje. 
  • Un ambiente de aprendizaje, en cambio, se refiere al entorno general en el que se lleva a cabo el aprendizaje, que incluye no solo el espacio f铆sico, sino tambi茅n los factores sociales, emocionales y culturales que influyen en el aprendizaje. Un ambiente de aprendizaje puede incluir el clima emocional de la clase, la relaci贸n entre el profesor y los estudiantes, la cultura de la escuela o instituci贸n y los recursos disponibles. 

En resumen, el espacio de aprendizaje se enfoca en el dise帽o f铆sico del lugar donde se lleva a cabo el aprendizaje, mientras que el ambiente de aprendizaje se enfoca en todos los factores que afectan el aprendizaje, incluyendo el dise帽o f铆sico. 

Mi propia experiencia 

Cuando llegu茅 al centro donde estoy ahora, hace ya 4 cursos, ya se trabajaba por espacios de aprendizaje. De hecho, era el segundo curso que se hac铆a y en ning煤n momento me plante茅 diferencia alguna entre los dos conceptos, pero a media que me he ido formando y visitando diferentes centros educativos he podido observar que en algunos coles las utilizan indistintamente y en otros tienen muy clara la diferencia entre ambas.  

En mi cole, el 煤nico espacio que est谩 siempre montado es el de juego simb贸lico. Los dem谩s son nuestras aulas y un aula auxiliar donde montamos el espacio de luz y oscuridad, 鈥渟on de quita y pon鈥 y esto, a veces, es un poco agotador porque estamos constantemente montando y desmontando. En otros centros, las mismas aulas son ambientes 鈥渇ijos鈥, de ah铆 la diferencia entre espacio-ambiente o al menos as铆 lo percibo yo.  

Sea como sea, hoy quiero contaros c贸mo ha sido y como est谩 siendo esta transformaci贸n educativa en mi cole en este aspecto. No pretendo vender 鈥渓a perfecci贸n鈥 ni una 煤nica manera de hacer, sino m谩s bien todo lo contrario. Mi intenci贸n es crear debate y ser fuente de reflexi贸n para quienes, como yo, est茅is en este proceso de transformaci贸n 馃槏. De hecho, a d铆a de hoy, en mi ciclo, el c贸mo hacemos los espacios es tema de debate constante y 隆Todav铆a quedan miles de cambios y mejoras! 馃挭 

驴Qui茅n va a los espacios?

En mi cole, hacemos distinci贸n del alumnado de I3 con el de I4 e I5, es decir, los m谩s peques, tienen sus propios espacios de aprendizaje. Los ni帽os y ni帽as de 3 a帽os hacen libre circulaci贸n por los distintos espacios que les ofrecemos: las dos aulas de I3 (una es el espacio de construcci贸n y la otra el de juego simb贸lico), el vest铆bulo d贸nde tienen distintas bandejas sensoriales y el espacio exterior. Este curso hemos valorado hacer espacios con I3 tambi茅n, al menos a partir del segundo trimestre, pero todav铆a est谩 en debate y tenemos que acabar de organizarlo y pensarlo, as铆 que en el post de hoy me centrar茅 en I4 e I5 鉁 

驴C贸mo funcionan?  

Todav铆a no hemos dado con la mejor manera de organizar los espacios. Hemos probado varias maneras de hacer en I4/I5: Libre circulaci贸n y libre elecci贸n, libre elecci贸n, pero sin libre circulaci贸n… A nivel personal, pienso que la idea de los espacios y ambientes de aprendizaje ya lleva impl铆cito el poder escoger e ir circulando de manera libre por los diferentes espacios, pero entiendo que no todo el mundo se pueda sentir c贸moda con esta manera de hacer y s铆 que es cierto que, si no se pactan unas normas antes de realizarlo, puede ser ca贸tico y pod茅is encontraros con alumnado que va 鈥減ululando鈥 sin hacer pr谩cticamente nada 馃槷. 

Si se decide hacer libre circulaci贸n, creo que es b谩sico marcar unas directrices como, por ejemplo: 

  • Saludar a la persona adulta que lleva el espacio en el momento de entrar. 
  • Despedirse al dejar ese espacio.   
  • Limitar el n煤mero de personas del espacio.  

Si, en cambio, os decant谩is por hacer libre elecci贸n, pero no circulaci贸n, deber茅is pensar de qu茅 manera lo hac茅is. Este curso estamos haciendo esta opci贸n. Hacemos 3 tardes a la semana espacios y los ni帽os y ni帽as escogen a qu茅 espacio van. Deben colocar una pinza al espacio al cual ir谩n y queda limitado a un n煤mero concreto de personas. Por ahora, no ha habido conflictos a la hora de escoger espacios. S铆, es cierto que, si observamos que alguien no cambia nunca de espacio, intentamos proponerle que vaya a otro, pero la verdad es que est谩 fluyendo y se est谩 dando todo de manera muy natural, sin forzar nada 馃憣.   

En los inicios, cuando yo no estaba en el cole y en mi primer a帽o, cada ni帽o y ni帽a 鈥渆scog铆a鈥 un espacio, pero s铆 que hab铆a un control, es decir, no pod铆a repetir de espacio la misma semana y, si no recuerdo mal, ten铆a que pasar por todos los espacios a lo largo del mes. Sinceramente, esta opci贸n me parece 鈥渁ntinatural鈥, creo que no es necesario forzar procesos… pero puedo entender que en algunos centros sea una opci贸n v谩lida.  

Los inicios de los espacios de aprendizaje

En nuestros inicios ten铆amos 6 espacios para los alumnos y alumnas de I4 e I5 (2 l铆neas por nivel), as铆 pues, en cada espacio hab铆a un m谩ximo de 16 ni帽os y ni帽as con la persona adulta. Los espacios que ofrec铆amos eran los siguientes. Los pod茅is ver en el v铆deo de YouTube 馃斀 

  1. Espacio de lengua  
  1. Espacio matem谩tico 
  1. Espacio de construcciones  
  1. Espacio art铆stico  
  1. Espacio de juego simb贸lico  
  1. Espacio de luz y oscuridad  

Espacios en pandemia  

La Pandemia nos rompi贸 todos los esquemas… 驴Os acord谩is de los grupos burbuja y de las mascarillas? 隆Qu茅 tiempos aquellos! 馃槷 En 茅poca de pandemia tuvimos que volver a replantearnos de qu茅 manera hac铆amos los espacios, ya que perdimos durante una buena temporada la libre circulaci贸n y el compartir con los otros grupos, quedando todo reducido a grupos burbuja.  

Decidimos que cada grupo burbuja tendr铆a un espacio en el que podr铆a encontrar 鈥渦n poco de todo鈥 (lecto, mates, arte, construcciones…) y tambi茅n quisimos darles un giro a los nombres de los espacios queriendo innovar un poco. De la reflexi贸n salieron los siguientes espacios: Mar, Terracota, vida, universo (los nuevos) y los dos ya existentes (Juego simb贸lico y luz y oscuridad).  

As铆 pues, en tiempos de pandemia tuvimos que reducir los espacios de tres a dos d铆as y lo que hac铆amos es que cada curso ten铆a disponibles dos espacios: el del aula y el extra (simb贸lico o luz/oscuridad). De esta manera, no mezclamos grupos y los ni帽os y ni帽as de un mismo grupo burbuja pod铆an circular libremente por esos dos espacios. Eso s铆, no pod铆amos hacer espacios simult谩neamente I4 e I5 porque no ten铆amos tanto personal ni tantos espacios. 隆Nos adaptamos a la situaci贸n! 馃憦 

Los espacios actuales  

Este curso ya podemos hablar de normalidad absoluta, as铆 que ya desde setiembre hemos iniciado los espacios tal y como los entend铆amos antes: I4 e I5 compartimos 3 tardes de espacios en los que pueden escoger a qu茅 espacio van, pero deben pasar la tarde en ese mismo espacio (libre elecci贸n, pero no libre circulaci贸n). Los espacios que ofrecemos son los mismos que en los tiempos de pandemia (Mar, Terracota, vida, universo, juego simb贸lico y luz y oscuridad). Valoramos 鈥渘o volver a lo de antes鈥 porque observ谩bamos que hab铆a claras preferencias por unos espacios, en comparaci贸n con otros. En varias ocasiones ten铆amos que insistir a ni帽os y ni帽as para que fueran a un espacio…   

As铆 pues, quisimos seguir con estos espacios en lugar de volver a lo que ten铆amos anteriormente y quedamos en mejorar los 鈥渘uevos espacios鈥, ya que para este curso no era necesario que cada uno de los espacios tuviera una muestra de todos los lenguajes, como suced铆a en tiempos de pandemia. 

Nos hemos quedado con (puedes verlos desde el segundo 0:46)聽

  1. Espacio del mar 
  1. Espacio de terracota 
  1. Espacio de vida 
  1. Espacio de universo 
  1. Espacio de juego simb贸lico  
  1. Espacio de luz y oscuridad

  

A lo largo del curso hemos ido modificando propuestas, ya que algunas de ellas no eran aut贸nomas del todo y, por tanto, perd铆a toda la esencia de lo que son los espacios de aprendizaje. En el espacio del mar hemos tenido que buscar propuestas sostenibles para no malbaratar el agua… vamos, que tenemos un espacio del mar sin agua y algunos espacios, la misma tem谩tica cerrada no nos ha permitido esta obertura tan caracter铆stica de los espacios. 

Hacia nuevos horizontes  

As铆 pues, de cara el curso que viene seguiremos mejorando y avanzando 馃挭. Teniendo en cuenta que la sequ铆a es y ser谩 un problema, tendremos que valorar que hacemos con el espacio del mar. En el espacio de vida queremos que las propuestas sean m谩s significativas, ya que al ser el espacio de 鈥渧ida鈥 implicar铆a hacerle honor al nombre… Por ahora haremos nuestras propias plantas y de cara el siguiente curso nos estamos plateando tener un hormiguero.  El espacio del universo consideramos que se pisa con el de luz y oscuridad, quiz谩s los unificamos y creamos uno nuevo.  

Os ir茅 informando de los cambios y las renovaciones que vamos haciendo. 隆No os perd谩is las actualizaciones! Estar茅 encantada de recibir consejos, propuestas y nuevas ideas, seguro que es muy inspirador 馃槏馃斀 

Espero que os haya gustado el post y que os pueda servir. 隆Un fuerte abrazo compis!  

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